sábado, 23 de octubre de 2010
miércoles, 8 de septiembre de 2010
WEBQUEST
Origen del Webquest.- La idea de la WebQuest fue desarrollada por el profesor de la Universidad Estatal de San Diego Bernie Dodge (junto con Tom Marchen) en 1995. La primera publicación en la que Dodge describe la herramienta pedagógica conocida como “Webquest” fue Some Thoughts About WebQuest. Desde entonces, el WEBQUEST ha llegado a ser la herramienta principal de uso e integración de Internet en el ámbito escolar; y está llamado a constituirse en el futuro como un de los principales protocolos de enseñanza-aprendizaje en la red.
¿Qué es un Webquest? Se trata una actividad enfocada a la investigación, en la que la información usada por los alumnos procede, mayoritariamente, de Internet. De esta forma, al tiempo que el alumno aprende una serie de contenidos precisos alrededor de los cuales se organiza la WebQuest correspondiente (por ejemplo: “La Globalización mundial”), se familiariza de un modo práctico con el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
Debemos pensar que la formación del alumno en las nuevas tecnologías, en el manejo de las redes de comunicación (básicamente Internet), es una actividad de aprendizaje llamada a instituirse como un contenido interdisciplinar, como un verdadero eje transversal, no como una materia aislada del resto de las áreas de aprendizaje. Por tanto, también desde las áreas de Ciencias Sociales, Filosofía, Cultura Clásica, etc., podemos y debemos implementar la formación de los alumnos al respecto.
El WebQuest se diseña para rentabilizar el tiempo del alumno, centrando la actividad en el uso de la información, más que en su búsqueda, y para apoyar la reflexión del alumno en los niveles de análisis, síntesis y evaluación. Es el profesor el que previamente ha preseleccionado dicho corpus de información, que posteriormente le sugiere al alumno, junto con una serie de actividades que contribuyan a centrar su atención sobre la información.
De acuerdo a su creador, una WebQuest es “una actividad de indagación/investigación enfocada a que los estudiantes obtengan toda o la mayor parte de la información que van a utilizar de recursos existentes en Internet. Los WebQuest han sido ideadas para que los estudiantes hagan buen uso del tiempo, se enfoquen en utilizar información más que en buscarla, y en apoyar el desarrollo de su pensamiento en los niveles de análisis, síntesis y evaluación”.
Componentes de un Webquest. Hacer un WebQuest no es demasiado diferente de planificar cualquier unidad didáctica convencional. Así pues, un WebQuest consta de un enunciado que estimule el interés de los alumnos y los confronte con una tarea factible y motivante; una serie de recursos de aprendizaje, sobre los que se realizan actividades y tareas que resulten adecuadas a su nivel de comprensión; una serie de pautas sobre cómo va a evaluarse el trabajo del alumno; y finalmente resumiendo y "generalizando" la lección. Podemos distinguir 6 partes básicas de un WebQuest:
1.- La introducción:
Esta tiene dos objetivos:
a) Orientar al alumno sobre los contenidos de la WebQuest, el tema central de aprendizaje y el ámbito que abarca.
b) Incrementar su motivación por la actividad, haciendo que parezca atractiva, asequible e importante para su formación
2.- La tarea:
En éste epígrafe los alumnos aprenden qué deberán haber realizado al finalizar el ejercicio. Por poner algunos ejemplos, puede tratarse de un conjunto de páginas Web, un trabajo con una presentación con Power Point, un sencillo CD, un informe elaborado con Word, o simplemente una presentación verbal en la que pueda ser capaz de explicar un tema específico.
3.- El Proceso:
En este epígrafe se sugieren los pasos que los alumnos deben seguir para completar la tarea. Puede ser conveniente establecer subtareas específicas, división en grupos de trabajo para distintas tareas (introduciendo, en su caso, la optatividad, etc.). El docente puede también efectuar algunas indicaciones al alumno sobre la forma de llevar a cabo cada una de las tareas, la organización interna del grupo, etc.
4.- Los Recursos:
El profesor presenta una lista de páginas de Internet que ha seleccionado en relación al eje temático que se desarrolla en el WebQuest (u otros materiales previamente elaborados por él), de tal manera que los alumnos se centran más en el análisis de la información proporcionada que en la búsqueda de la misma (que, sin embargo, puede en determinados contextos constituir una tarea adicional). De esta forma, acotamos el campo de trabajo del alumno, que no se ve obligado a navegar a la deriva.
5.- La Evaluación:
Se indica al alumno de qué forma va a ser evaluado, mediante qué criterios (siempre enunciados en términos comprensibles y motivantes para el alumno) y a partir de qué instrumentos: qué se le va a pedir al alumno que haga a lo largo de todo el proceso (creación de una sencilla página Web con la información analizada y sus conclusiones, creación de un informe en Word u otros soportes informáticos, etc.)
6.- La Conclusión :
Mediante esta sección se proporciona al alumno la oportunidad de resumir la experiencia, animar a la reflexión sobre lo que se ha aprendido, y cuantas actividades puedan apoyar la metacognición y la generalización de sus aprendizajes. Puede ser interesante efectuar un debate con el profesor, indicando los aspectos con mayor dificultad, reflexionando sobre las propias técnicas de aprendizaje, poniendo en común los resultados de su análisis.
¿Qué es un Webquest? Se trata una actividad enfocada a la investigación, en la que la información usada por los alumnos procede, mayoritariamente, de Internet. De esta forma, al tiempo que el alumno aprende una serie de contenidos precisos alrededor de los cuales se organiza la WebQuest correspondiente (por ejemplo: “La Globalización mundial”), se familiariza de un modo práctico con el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
Debemos pensar que la formación del alumno en las nuevas tecnologías, en el manejo de las redes de comunicación (básicamente Internet), es una actividad de aprendizaje llamada a instituirse como un contenido interdisciplinar, como un verdadero eje transversal, no como una materia aislada del resto de las áreas de aprendizaje. Por tanto, también desde las áreas de Ciencias Sociales, Filosofía, Cultura Clásica, etc., podemos y debemos implementar la formación de los alumnos al respecto.
El WebQuest se diseña para rentabilizar el tiempo del alumno, centrando la actividad en el uso de la información, más que en su búsqueda, y para apoyar la reflexión del alumno en los niveles de análisis, síntesis y evaluación. Es el profesor el que previamente ha preseleccionado dicho corpus de información, que posteriormente le sugiere al alumno, junto con una serie de actividades que contribuyan a centrar su atención sobre la información.
De acuerdo a su creador, una WebQuest es “una actividad de indagación/investigación enfocada a que los estudiantes obtengan toda o la mayor parte de la información que van a utilizar de recursos existentes en Internet. Los WebQuest han sido ideadas para que los estudiantes hagan buen uso del tiempo, se enfoquen en utilizar información más que en buscarla, y en apoyar el desarrollo de su pensamiento en los niveles de análisis, síntesis y evaluación”.
Componentes de un Webquest. Hacer un WebQuest no es demasiado diferente de planificar cualquier unidad didáctica convencional. Así pues, un WebQuest consta de un enunciado que estimule el interés de los alumnos y los confronte con una tarea factible y motivante; una serie de recursos de aprendizaje, sobre los que se realizan actividades y tareas que resulten adecuadas a su nivel de comprensión; una serie de pautas sobre cómo va a evaluarse el trabajo del alumno; y finalmente resumiendo y "generalizando" la lección. Podemos distinguir 6 partes básicas de un WebQuest:
1.- La introducción:
Esta tiene dos objetivos:
a) Orientar al alumno sobre los contenidos de la WebQuest, el tema central de aprendizaje y el ámbito que abarca.
b) Incrementar su motivación por la actividad, haciendo que parezca atractiva, asequible e importante para su formación
2.- La tarea:
En éste epígrafe los alumnos aprenden qué deberán haber realizado al finalizar el ejercicio. Por poner algunos ejemplos, puede tratarse de un conjunto de páginas Web, un trabajo con una presentación con Power Point, un sencillo CD, un informe elaborado con Word, o simplemente una presentación verbal en la que pueda ser capaz de explicar un tema específico.
3.- El Proceso:
En este epígrafe se sugieren los pasos que los alumnos deben seguir para completar la tarea. Puede ser conveniente establecer subtareas específicas, división en grupos de trabajo para distintas tareas (introduciendo, en su caso, la optatividad, etc.). El docente puede también efectuar algunas indicaciones al alumno sobre la forma de llevar a cabo cada una de las tareas, la organización interna del grupo, etc.
4.- Los Recursos:
El profesor presenta una lista de páginas de Internet que ha seleccionado en relación al eje temático que se desarrolla en el WebQuest (u otros materiales previamente elaborados por él), de tal manera que los alumnos se centran más en el análisis de la información proporcionada que en la búsqueda de la misma (que, sin embargo, puede en determinados contextos constituir una tarea adicional). De esta forma, acotamos el campo de trabajo del alumno, que no se ve obligado a navegar a la deriva.
5.- La Evaluación:
Se indica al alumno de qué forma va a ser evaluado, mediante qué criterios (siempre enunciados en términos comprensibles y motivantes para el alumno) y a partir de qué instrumentos: qué se le va a pedir al alumno que haga a lo largo de todo el proceso (creación de una sencilla página Web con la información analizada y sus conclusiones, creación de un informe en Word u otros soportes informáticos, etc.)
6.- La Conclusión :
Mediante esta sección se proporciona al alumno la oportunidad de resumir la experiencia, animar a la reflexión sobre lo que se ha aprendido, y cuantas actividades puedan apoyar la metacognición y la generalización de sus aprendizajes. Puede ser interesante efectuar un debate con el profesor, indicando los aspectos con mayor dificultad, reflexionando sobre las propias técnicas de aprendizaje, poniendo en común los resultados de su análisis.
domingo, 5 de septiembre de 2010
Bienvenidos!!!
Bienvenidos a este Blog dedicado a la materia de Tecnología Educativa , en la Maestría en Ciencias de la Educación !!!!
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